Система оценок

Александр Николаевич, позвольте с Вами не согласиться в том, что абитуриентам оценки не нужны. Они нужны для информирования родителей об успехах ученика, ведь звонить после каждого занятия репетитору довольно трудно. А если родители действительно начинают звонить после каждого занятия, то это трудно для репетитора. Поэтому я еще на предварительном тестировании в присутствии родителей сообщаю им, что в конце каждого занятия ученику выдается распечатка с датой и продолжительностью занятия, с указанием пройденных на занятии тем, оценкой в процентах за домашнее задание и датой следующего занятия. Ученики бывают очень разные и зачастую родители просто вынуждены следить за ними (бывает, что ученик берет у родителей деньги на занятие, а им говорит, что репетитор заболел; бывает, что родителям говорят, что ничего не задано, да Вы, наверное, и сами сталкивались с такими учениками, хотя, к счастью, таких меньшинство). Но даже если ученик очень ответственный и обязательный, то все равно у него часто возникает вопрос «ну как, я не очень глупый?» так что и в этом случае оценивать ДЗ полезно. Я делаю это, исходя из 100-балльной системы, как на ЕГЭ, придавая задачам из домашки разный «вес» — за правильно решенные задачи повышенной сложности ставлю не один плюс, а больше (от 2 до 10), в зависимости от сложности задачи.
Систему оценок не применяю только при работе со взрослыми учениками, давно закончившими школу — там это действительно нужно редко.

>>Куда проще позвонить репетитору и выяснить всю картину учебы за месяц, чем исследовать бумажки с цифрами, которые никогда не расскажут о том, где и какие учебные проблемы возникли. Хороший репетитор по математике всегда даст характеристику занятиям, а родители смогут узнать не только об ошибках, но и том, насколько старательно ребенок выполняет требования репетитора. Нет, формальности только мешают. Тем более как оценивать баллы ЕГЭ, если большая часть тем еще не пройдена?
>>Можно конечно заниматься формальностями и эмулировать баллы ЕГЭ. Я этого не делаю. Лучше уделить внимание качеству самих ЗАДАЧ, качеству ОБЪЯСНЕНИЙ, ТЕОРИИ, а не статистистической работе. Жалко не нее тратить драгоценное время. Его и так мало!

Разумеется, общение хотя бы раз в месяц с родителями ученика необходимо и я, естественно, это делаю, а зачастую звоню сама, если дела ученика плохи — он ленится или становится очевидно, что надо выбирать запасной ВУЗ полегче. Однако моя практика показала, что родителям удобен и такой бумажный способ информирования после каждого занятия и никакого раздражения они от этого не испытывают. Разумеется, мы сразу же договариваемся, что занятие могут отменить только родители, это абсолютно необходимо делать. Но даже при такой договоренности иногда все же происходят неприятные ситуации. Вы не подумайте, что я какой-то бездушный монстр, прячущийся за цифрами, 99% моих учеников прекрасно знают, чего хотят, поступают в свои ВУЗы и потом мы общаемся уже как друзья и собираемся на чай с тортиком в день учителя.
C такими учениками мы не заостряем внимания на оценке. Но есть определенный процент очень запущенных (это не самое страшное) и ленивых (вот это уже очень плохо) с которыми надо держаться достаточно жестко. Были в моей практике случаи, когда ученики приходили нетрезвыми на занятия (причем была среди них и девочка 10 класса(((( )

Я никогда не трачу время занятия на подсчет оценки – считаю ее в то время, когда ученик занят задачей. Оценка важна и для меня тоже, я даже по прошествии времени вижу, в каких темах были проблемы и организую соответствующее повторение (это, конечно, можно и запомнить, но память может и подвести, если учеников несколько). Оценивание по 100% шкале, это, конечно, не совсем оценка ЕГЭ, я немного нечетко сформулировала, но на практике оказывается, что при прохождении определенного списка тем, оценка ученика на ЕГЭ равна его средней успеваемости за учебный год.

>> Можно конечно заниматься формальностями и эмулировать баллы ЕГЭ. Я этого не делаю. Лучше уделить внимание качеству самих ЗАДАЧ, качеству ОБЪЯСНЕНИЙ, ТЕОРИИ, а не статистистической работе. Жалко не нее тратить драгоценное время. Его и так мало!

>>Балломания у современных школьников иногда доходит до того, что начинает мешать обучению математике. Вместо того, чтобы думать о предмете – думают о баллах. Репетитор по математике объясняет уравнение, а ученик перебивает его вопросом: «Если я решу с такой-то ошибкой, то сколько получу?» На мой взгдяд, это все в ущерб учебе. Как разобраться в тригонометрии, если голова забита оценками на ЕГЭ? Лучше бы в теоремы вникали и формулы учили. Вот какой прицел нужен.

Результатом труда ученика с младших классов и до окончания ВУЗа является оценка, конечно, репетитор не выдает ни аттестатов, ни дипломов, поэтому в работе репетитора она не имеет такого значения, как в школе. Действительно, к репетитору ходят за знаниями, а не за оценками, но я все же считаю, что качество полученных знаний надо оценивать не словами «у тебя все хорошо» или «пока плоховато», а конкретной оценкой (с введением ЕГЭ я пользуюсь 100 балльной шкалой). Родители учеников задают вопросы о конкретном количестве баллов, на которое может рассчитывать их ребенок и репетитор вынужден как-то отвечать на этот вопрос. Естественно бывает так, что ученик не выполнил домашнее задание, не успел или не понял новую тему и сделал только самые простые задачи. В этом случае я, конечно, не отправляю его домой с оценкой ноль баллов, если только это «не успел» не повторяется на каждом занятии. Что касается качества задач и объяснений – разумеется это самое главное в работе репетитора, я практически никогда не занимаюсь натаскиванием на шаблонные задачи ЕГЭ, т.к. обычно после середины ноября у меня уже полностью формируется расписание, а за время с ноября по май можно научить не натаскивая даже самого слабого ученика, с которым пришлось начинать с арифметики. От учеников, выбравших себе технический или экономический ВУЗ, в котором в дальнейшем будет более-менее серьезная математика, я требую не заучивания формул, а понимания. К сожалению, на это не всегда достаточно времени.

>>А где вы видели, чтобы на реальном ЕГЭ по математике задача оценивалась в 10 баллов?

Я не совсем верно выразилась, сказав, что оцениваю по 100 – балльной системе, как на ЕГЭ. Имелось в виду, что та же 100- балльная шкала. Вес некоторых задач у меня действительно больше, чем вес задач ЕГЭ. Дело в том, что готовлю я не только к ЕГЭ, но и к различным олимпиадам, например к «Ломоносову», «ПВГ» или олимпиаде на Физтехе, в которых сложность некоторых задач сильно превосходит сложность задач ЕГЭ. 10 баллами я оцениваю задачи уровня последних задач из варианта мехмата или ВМиК, либо некоторые задачи, которые даю способным ученикам с опережением, то есть те, где они сами должны придумать алгоритм решения, а не пользоваться готовым. Конечно, умение мыслить самостоятельно гораздо боле ценно, чем решение стандартных задач (хотя и они обязательно нужны).